In deze Schoolpraat aandacht voor deel 3 van de drieluik, waarin we praten met Nicolette van Halem (UvA), Femke Geijsel (TIAS) en Richard Gerding (Dr Nassau College) over wetenschappelijke inzichten en innovatieve aanpakken zoals co-teaching en dynamische roostering, om de regie van leerlingen over hun leerproces te vergroten.
In deze Schoolpraat aandacht voor deel 2 van de drieluik, waarin we praten met Nicolette van Halem (UvA) en Christa de Grauw (KED Specialist) over de praktische toepassing van wetenschappelijke inzichten en biedt concrete strategieën om eigenaarschap in de klas te bevorderen.
Ook in dit nieuwe schooljaar weer een Schoolpraat podcast. Met deze keer: deel 1 van een drieluik op basis van het onderzoek Samenhangend Leerlinggericht Onderwijs voor Sterker Leerling-Eigenaarschap. In opdracht van de Kunskapsskolan Community verricht door de Universiteit van Amsterdam.
In deze KED Talk keren we terug naar waar het allemaal is begonnen: Zweden. We doen dit met Stina Jonsson, Kunskapsskolans directeur van het hoger secundair onderwijs en Marcus Brunberg, Kunskapsskolans hoofd van het opzetten van nieuwe scholen. Samen met Christian Wetell, directeur onderwijs bij Kunskapsskolan wereldwijd en co-host van alle KED Talk-afleveringen.
Een traditionele top-down doorvertaling van organisatiebeleid naar HR-beleid leidt – zo blijkt uit onderzoek – vaak tot een afnemende waarde en uitkomst van HR en het functioneren van personeel. Dus wordt gepleit voor een meer gelijkwaardige benadering van HR. In de onderwijscontext betekent dit co-creatie rond de vraag: hoe zorg je dat HR zodanig aansluit op de onderwijsdoelen van een school, dat het faciliteert om docenten in hun kracht te laten werken? Hoe geef je de afstemming tussen de verschillende lagen in de organisatie goed vorm, met een cruciale rol voor teamleiders?
Wat als scholen leerlingen ondersteunen om zich doelgericht te ontwikkelen, holistisch te groeien, een positieve verandering in hun gemeenschap aan te brengen, hun identiteit, nieuwsgierigheid en passies te verkennen en doelen te stellen en keuzes te maken over hun leerproces? Welnu, je creëert een nieuwe school die leerlingen gepersonaliseerd onderwijs biedt, gebaseerd op het Kunskapsskolan-model. En dat is precies wat Katie Hahn en DJ Hartigan in New Jersey in de Verenigde Staten hebben gedaan.
De docent, hoe kijken wij daarnaar? Hoe kijken docenten naar zichzelf? Welk perspectief zien zij? Onderzoek verwijst naar ‘spanning op de lijn’. Denk aan het proces van student naar docent: de overstap van ‘fouten maken moet’ naar de nadruk op ‘fouten voorkomen’. Aan het ondersteunen van en aandacht geven aan de leerlingen, waarbij docenten problemen mee naar huis nemen. Aan het verschil in onderwijsopvatting tussen docenten en de schoolleiding. Bovendien: uitstekende docenten haken af omdat het loopbaan-perspectief ontbreekt.
Kunskapsskolan-onderwijs is over de hele wereld te vinden. Met banden over de grenzen heen en contact tussen docenten en studenten. KED Talk wil voortbouwen op dat netwerk, door een aantal landenportretten te maken. In eerdere afleveringen reisden we naar India, Saoedi-Arabië en Nederland. In deze KED Talk bezoeken we Groot-Brittannië. Of specifieker: we bezoeken Shevington High School in Wigan. Waar directeur Julian Grant en zijn team ervoor zorgen dat alle leerlingen een persoonlijke reis naar succes maken.
Het lerarentekort zet de kwaliteit van het onderwijs onder druk. De docent is immers in sterke mate bepalend voor de leerprestaties van leerlingen. Maar, hoe keer je deze trend? Jan van Tartwijk is Hoogleraar Sociale Wetenschappen Educatie en Pedagogiek binnen de faculteit Sociale Wetenschappen aan de Universiteit van Utrecht. Hij kijkt in dit verband naar de expertise-ontwikkeling van docenten en hun effectiviteit/efficiëntie. En trekt een parallel met de positie van een behandelend arts.
MY college is een nieuwe Kunskapsskolan partnerschool. We praten in deze aflevering van Schoolpraat samen met MY college-directeur Marjolein Scholten en MY college-docenten Chani van Noord en René de Waard over het resultaat van zeven jaar lang keihard ontwikkelen.
